这位父亲反复提及，女儿曾是学业优异且听话的典范，他不解为何会转变为如今的模样。心理学中有一句话深刻地道出了真谛：“当你意识到孩子存在问题时，实际上，你已错过了无数次引导她纠正的机会。”孩子的变化并非一蹴而就，而是循序渐进，其间无数次通过微妙的方式向家长发出信号。

就厌学这一现象而言，孩子通常会经历几个明显的阶段：首先是“思想萌芽期”，面对学习压力或人际关系困扰，她心中开始萌生逃避上学的念头；接着是“情绪波动期”，在学校感受到的负面情绪让她频繁地寻找理由请假或逃课，以寻求片刻的解脱；最终进入“行为显现期”，请假变得频繁，对学校和学习的抵触情绪日益增强，甚至可能选择长期脱离学习环境。这些阶段，每一段都可能持续数周、数月乃至一年之久。只要家长用心观察，不难发现孩子厌学情绪逐步发展的痕迹，及时介入或许就能避免问题的进一步恶化。

厌学现象，根据其影响程度，可细分为以下三个层次：轻度厌学，表现为在一个学期内偶尔出现思想或情绪上的上学抵触，尚未形成持续行为；中度厌学，则表现为对上学的显著排斥与对学校的强烈抗拒，可能伴随有短期（三周以内）的请假行为；而重度厌学，则是长期（超过三周）的缺勤，或在家长强制下断断续续上学，持续整个学期甚至更久。

当孩子初露厌学端倪，如表达不愿上学或开始请假时，这通常是轻度厌学的信号。此时，家长的应对策略尤为关键，然而遗憾的是，许多父母在初始阶段就采取了不当方式：一种是采取说教与灌输的方式，反复强调学习的重要性和学校的优越性，却忽略了孩子的内心感受；另一种则是情绪化的反应，如愤怒、训斥，甚至采用体罚手段，试图强迫孩子重返学校。这两种方法共同之处在于，它们均未真正关注孩子的情绪状态与内心需求，而是单一地追求让孩子重返校园的结果。

然而，实践证明，这样的处理方式往往难以奏效。即便孩子暂时屈从于压力重返学校，其厌学情绪并未得到根本解决，反而可能因积累的压力而再次爆发，导致厌学行为重复上演。