这句话如何阐释呢？
即意味着，家长们首先要调整自己的期望值，做好心理准备，即便孩子可能再次选择在家休息。一旦能接受这样的最坏情境，那么孩子之后出现的任何波动都不再是意外。
这就像雨天外出时，我预设自己可能会踩到水坑而被溅湿，如果真的被溅到，便是情理之中；若没被溅到，那便是额外的惊喜。
这种预设“最坏情境”的方法有助于我们保持冷静和从容。
当然，与此同时，我们应积极努力，以期孩子能够顺利且持续地复学。正如此刻正在阅读这段文字的家长们，你们正在不断学习和进步，为孩子提供更坚实的支持，这正是追求“最佳成果”的体现。
当父母向孩子展现出接纳与允许的态度时，这将极大地帮助孩子积聚力量，继续他们的学业旅程。

孩子久别校园后，必然面临重新适应这一既熟悉又略显陌生的环境，对于那些曾在校园经历挫折的孩子来说，这一过程尤为艰难。
特别是复学的初期阶段，至关重要，家长们必须稳稳地接住孩子的情绪波动。迅速响应孩子的需求，坚定地告诉他们：“别怕，有我们在。”
当孩子流露出想暂时请假休息的想法时，家长应立即给予关注和倾听：“学校里发生了什么？有哪些不适应的地方？愿意和我们分享一下吗？”
实际上，孩子复学后出现的种种状态波动，往往源于情绪未能得到妥善处理。因此，我们必须接纳并重视孩子的情感需求。
正如我们的学员指导师在孩子复学后所做的那样，他们会持续陪伴并引导孩子。如果孩子返校后未能迅速结交新朋友，或难以适应学习节奏，情绪可能低落，这时指导师会及时给予关怀、安慰，并提供鼓励与指导，让孩子感受到坚实的后盾。
当孩子的情绪被理解，疑惑得到解答，他们自然会更有勇气面对复学的挑战，持续前行。

正如一句谚语所言：“缺乏目标的航船，任何风向都是逆风。”
为了促使孩子能够持续复学，设定目标是至关重要的。有了目标，孩子才能明确努力的方向。
然而，这个目标不能过高，否则就会变成压力，难以实现时孩子可能会感到沮丧并退缩。我们应当设定的是那些“跳一跳、够得着”的目标，这样的目标既能激发孩子的动力，又能让他们通过实现目标获得成就感和价值感。
在复学的第一学期，我们不应过分关注孩子的成绩，而是应该将目标设定为孩子能够坚持复学。
可以将这个大目标进一步细化为一系列小目标：比如这周先坚持上学两天，其余时间可以适当休息；下周再增加到三天、四天……每当孩子多上了一天学，就是超额完成了目标，值得表扬和鼓励。
这种设定目标的方法同样适用于其他方面，将大目标分解为小目标，将长期目标转化为短期目标，每一次的进步都能被看到，孩子自然会充满动力地前进。
我们的学员指导师也是采用这种方法引导孩子，循序渐进，给予孩子适当的调整空间，这是人之常情。
有时指导师还会以半开玩笑的方式安慰孩子：“对自己宽容点，别太苛求。”
我们追求的是持续而稳定的改变，一步一个脚印，慢慢来或许才是最快的途径。